RESUMO
O presente artigo busca analisar o brincar de faz de conta da criança com autismo, com foco nos recursos simbólicos que ela utiliza na assunção de papéis. Este artigo se fundamenta nos aportes teóricos da perspectiva histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil, em Brasília. Partindo de uma análise microgenética, a investigação contou com a participação de seis crianças com diagnóstico de autismo, com idades entre quatro e seis anos, de uma classe especial. As situações de brincadeira foram videogravadas e posteriormente transcritas em formato de episódios. Na análise dos dados, identificamos dois eixos, a saber: 1) A construção do jogo de papéis e; 2) A assunção de papéis pela criança com autismo: a cenografia e os recursos imagéticos. Os resultados revelam o papel do outro (a participação intencional) na constituição da atividade lúdica, em especial o papel do adulto. Ademais, demonstram que a mediação pedagógica,incluindo a criação de 'cenários', é fundamental para o alargamento da experiência simbólica da criança com o autismo.
This article aims to analyze the play of make-believe for children with autism, focusing on the symbolic resources it uses in asserting roles. It is based on the theoretical contributions of the historical-cultural perspective, with Vygotsky as its main exponent. The research was carried out in a public school of Early Childhood Education, in Brasília. From the microgenetic analysis, the research had six children diagnosed with autism, at the ages of 4 and 6 years, included in Special Class, as participants. The play situations were videotaped and later transcribed in episode format. In the data analysis, we identified two axes, namely: 1) The construction of the role play and; 2) Assumption of roles by the child with autism: set design and imagery resources. The results reveal the role of the other (intentional participation) in the constitution of play activity, especially the role of the adult. In addition, they demonstrate that pedagogical mediation, including the creation of 'scenarios', is fundamental for the extension of the symbolic experience of the child with autism.
En este artículo se pretende analizar el juego de hace de cuenta en niño con autismo, centrándose en los recursos simbólicos que utilizan para la asunción de roles. Este artículo se basa en los aportes teóricos de la perspectiva histórico-cultural, con su máximo exponente Vygotsky. La investigación fue realizada en una escuela pública de Educación Infantil, de Brasilia. A partir de un análisis micro genético, la investigación contó con la participación de seis niños diagnosticados con autismo, de 4 y 6 años, de una clase especial. Las situaciones lúdicas fueron grabadas y transcritas en formato de episodios. El análisis de los datos identificó dos ejes, a saber: 1) La construcción del juego de rol y; 2) la asunción de roles para el niño con autismo: la escenografía y los recursos pictóricos. Los resultados ponen de manifiesto el papel de la otra (la participación intencional) en la creación de la actividad de juego, especialmente el papel del adulto. Además, muestran que la mediación, incluyendo la creación de 'escenarios', es esencial para la ampliación de la experiencia simbólica del niño con autismo.